El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
No definitivamente no es así, el aprendizaje es un constructo que requiere de mucho entendimiento por parte de quien esta directamente relacionado con su gestión, en este caso nosotros los docentes, más aún si a través del tiempo, como acabamos de ver en el texto de Xavier Vargas “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”, han suscitado una serie de controversiales apreciaciones en cuanto a las diferencias entre lo que es y representa el aprendizaje para el conocimiento y el conocimiento como tal; que genera que, el conocimiento da pauta para un mejor aprendizaje o bien el o los aprendizajes refuerzan al conocimiento y como lo hacen, esta y muchas otras interrogantes me surgieron al leer esta lectura que me pareció muy interesante sobre todo en el aspecto inquisitivo con que el autor plantea este tema tan en boga en el argot docente.
Definir el aprendizaje como algo trivial me parece superfluo, ya que primeramente no es algo que se pueda medir indistintamente entre dos persona con los mismo criterios, ya que como hemos venido estudiando, existen infinidad de corrientes educativas que han aportado cada una al tema diferentes concepciones al respecto, el aprendizaje considero se manifiesta en los diferentes estadios de nuestra vida y de la manera en como interactuamos y percibimos la realidad, entendiendo que intervienen en este proceso cuestiones psicosomáticas que de alguna manera repercuten en los procesos de asimilación y fijación de los aprendizajes o más concretamente de lo que aprendemos y esto se traduce en nuestro marco teórico referencial como conocimiento, es decir en nuestros esquemas cognitivos, de los cuales echamos mano cada vez que se requiere para tratar de entender la realidad exterior e incrustarla en la interior y por diferenciación construir nuestro conocimiento, ya que como se menciona en el texto todo conocimiento es una construcción cognitiva.
El aprendizaje considero es multifactorial ya que para que este se de deben de converger una serie de situaciones que lo propicien, en el caso de nuestros alumnos, debe invariablemente haber una disposición a aprender por parte de ellos estar interesados en aprender algo nuevo o novedoso y por parte de nosotros los docentes en despertar ese interés, motivando y creando situaciones pertinentes que involucren al alumno en la adquisición y construcción de su propio conocimiento.
El aprendizaje es algo más que la simple respuesta a un par de preguntas de tal o cual contenido, y en él están en una relación diría yo simbiótica, los sentimientos, no aprende de la misma manera un alumno que su padre es alcohólico su hermano con problemas de drogadicción y con serias limitaciones económicas a otro que disfruta de una feliz armonía familiar, no podemos los docentes seguir midiendo los aprendizajes de esa manera, por algo se hace necesaria la intervención diferenciada y el conocer a cada uno de nuestros alumnos nos permitirá establecer criterios diría yo más humanos al momento de esbozar una calificación final.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una personal y otra social y estás no están desligadas por la educación por competencias: con base a la perspectiva conductista considero que esta percepción se enfoca más al área procedimental en el “saber hacer”, en donde las tareas tienden hacer repetitivas, por ejemplo: El realizar una practica, en donde se requiere el uso de maquinaria al estar ejecutando un determinado proceso, para la elaboración de un producto, es de considerarse que tal vez esta tarea deba de repetirse continuamente con la finalidad de satisfacer la calidad y precisión del mismo. Entendido por competencia la elaboración del la prenda bajo la perspectiva conductista.
Teoría del procesamiento de la información, Captación y filtro, esta concepción del aprendizaje se ve reflejada en las competencias genéricas ya que en ella se prepara al alumno para la vida, interactuando en el medio en el que se desenvuelve.
De la teoría del procesamiento de la información yo rescato el aspecto que tiene que ver con la organización del conocimiento en la memorización a largo plazo, ya que esto se centra en los objetivos conceptuales.
En el aprendizaje por descubrimiento, podemos situar las competencias profesionales ya que se habla de la aplicación directa de los conocimientos y su transferencia en el desarrollo de su vida laboral.
El Aprendizaje significativo es sin duda una concepción que encaja muy bien en el modelo basado en el desarrollo por competencia, ya que abona la funcionalidad de los aprendizajes desde el punto de vista de la significación y utilidad de los mismos, valiéndose de las preconcepciones (saberes previos) que se tienen de un hecho o circunstancia para erigir los nuevos conocimientos, y que aunado a la característica de que si este conocimiento es de interés para quién lo recibe seguramente generará una memorización comprensiva.
De la psicología cognoscitiva recupero la parte de lo que se denomina proceso activo del aprendizaje en donde la estimulación, la captación y comprensión, adquisición y retención de los conocimientos dentro de los procesos internos juegan un papel importante en la asimilación de los aprendizajes por parte del alumno, recordemos que para el desarrollo de las competencias debemos crear estas condiciones en ellos, es decir, buscar contextos que los motiven y que partan de su interés para que le asignen un valor significativo al conocimiento, de tal manera que exista un reforzamiento de dicha información y un anclaje de la misma.
De la concepción del aprendizaje constructivista es la que en términos de competencias se apega de un poco más objetiva a los requerimientos de la RIEMS, ya que esta considera que lo que hay en el cerebro del que aprende tiene importancia, el conocimiento previo tiene impacto en lo que se aprende, ya que los estudiantes tiene una visión global del mundo establecida, formada con los años de experiencia previa y aprendizaje, es decir, encontrar sentido a lo nuevo que se va aprender tiene importancia.
Del socio-constructivismo es sin duda el quemas se semeja con los requerimientos RIEMS en el sentido de que esta propone que las competencias que el alumno debe desarrollar estén sustentadas en los requerimientos de la sociedad para poder insertarse en ella considerando que los conocimientos por sí mismos no son los más importantes sino el uso que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida personal, social y profesional. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado se insertan en la propuesta de la RIEMS en términos de competencias ya que estas proponen que el alumno intervenga en situaciones que exijan de él negociación, interacción de ideas, propuestas y debate y lograr que en el aula se cree una ambiente participativo e incluyente.

La aventura de ser maestro

Cuando inicie la labor docente sentí una gran incertidumbre ya que a pesar de tener los conocimientos necesarios para impartir la cátedra que me fue asignada, no me sentía lo suficientemente preparado establecer una adecuada comunicación con grupos de jóvenes adolecentes, sin embargo el estar tan cerca de jóvenes ha impulsado mi deseo de ser mejor cada día para lograr despertar en ellos un mayor interés en su desarrollo profesional.

El impartir clases a jóvenes adolecentes me ha mostrado la necesidad de conocer y aplicar diferentes estrategias didácticas para lograr la atención de los alumnos para cumplir con el propósito docente, más aún, si a esto agregamos las situación socio-afectiva, económico y social que ellos viven con sus familias.

En la empresa procuraba organizar los grupos de capacitación en función de determinadas características que aseguraran una dinámica adecuada y favorecieran el éxito de estas, pero eso no ocurre en nuestras escuelas, nosotros no elegimos a los alumnos y sin embargo tenemos el compromiso de homogenizar el conocimiento tomando en cuenta las características intelectuales y de actitud de cada uno de los integrantes del grupo. Esto trae por consecuencia la necesidad de una preparación continua tanto en los aspectos pedagógicos como tecnológicos.

He comprendido que a pesar de que todos los grupos se integran por jóvenes de edades similares y que todos han acreditado las mismas materias de grados anteriores, debo adecuar mis estrategias de enseñanza en función a las características específicas de cada grupos. e incluso debo cubrir en algunos casos conocimientos que se encuentran vagos o ausentes para poder abordar mi cátedra.

He aprendido, como bien lo dice la lectura “por ensayo y error”, y tengo siempre presente que trabajamos con seres humanos con diferentes actitudes y aptitudes lo cual no debemos de pasar desapercibido, pero cómo manejarlas, es ahí donde nace el interés aprender sobre la pedagogía para conocer y entender mas a mis alumnos conocer mas de las metodologías, técnicas didácticas y herramientas que nos ayudan a transmitir mejor el conocimiento.

Como docente me siento satisfecho con la labor que vengo despeñando, sé perfectamente que existen otras actividades en las que podría ganar más que lo que percibo con esta labor docente, sin embargo me he dado cuenta que el impartir clases me es muy gratificante, el convivir con los jóvenes, saber que he puesto un granito de arena en su formación y que mis enseñanzas les ayudará a obtener un lugar en la sociedad es la mejor paga que un profesor puede obtener.

Mi confrontación con la docencia

Soy egresado de la UPIICSA/IPN y como lo dije en el documento ”¿cómo percibo mi docencia?”, me inicié en esta profesión gracias a una oportunidad que se presentó en la que me invitaron a ejercer esta actividad.

Pienso que ser profesor es un compromiso que trasciende, pues como lo comenté en el foro, trabajamos con individuos que crecerán y en su momento se integrarán a la vida económicamente productiva y es allí, donde se reflejarán las acciones o desatenciones que nosotros les hayamos procurado durante su formación.

Entiendo que en la formación de los individuos participamos muchas personas directamente (unas de ellas somos los profesores) y otras indirectamente (la sociedad misma); sin embargo, es compromiso de todo profesor el ejercer su actividad docente con ética y profesionalismo, buscando siempre formar individuos plenos, con conocimientos, iniciativa y valores tales: como la responsabilidad, respeto, tolerancia y ética profesional.

En lo personal me gusta la labor docente porque pienso que tengo una oportunidad más para ayudar a mis hijos en su futuro, pues pienso que si logro infundir en mis alumnos los valores que mencioné, adicionalmente de su formación curricular, favoreceré a que ellos vivan en una sociedad mejor y un poco más armoniosa que la que estamos viviendo hoy en día.

Realmente ser docente es un reto de superación para un bienestar social, lo que entiendo se le conoce como “apostolado”, también es gratificante porque tienes la oportunidad de apoyar a un sinnúmero de personas que, tarde o temprano se integrarán a la vida productiva y buscarán y alcanzarán subir uno a uno los peldaños del éxito que ellos buscan. Entiendo que es sólo un granito el que podemos aportar, pero es muy importante aportarlo con responsabilidad, compromiso y el mejor de los ánimos.

Me ha dado mucho gusto, en los ocho años que llevo impartiendo clases en el CETis, que alumnos egresado que han regresado a visitar el plantel me han agradecido el apoyo que sienten que les brindé cuando cursaron conmigo algunas materias, alumnos que alcanzaron beca en el TEC de Monterrey, o bien que están participando activamente en la Secretaría de Marina y algunos otros lugares…, eso es realmente reconfortante y te inyecta ánimos para continuar y superarte en tu labor docente.

Lo que me desagradó escuchar por boca de algunos de ellos que algunos de sus compañeros son cargadores o bien, por que percibo de lo que dicen, no aspiran una mejor calidad de vida de la precaria que tienen.

Otros motivos de insatisfacción son:

La carencia de software original (entre ellos el antivirus) y una adecuada administración de la RED (y en consecuencia de los equipos), promueve la degradación del optimo funcionamiento de los equipos.

También debo reconocer que entre el 10 y 30% de los equipos no funcionan adecuadamente desde el inicio del semestre debido a fallas de hardware y software, incrementándose considerablemente este número a lo largo del semestre.

Por otro lado comento que estas fallas han podido ser minimizadas de alguna forma gracias a que se cuenta con un “Cañón”, el cual me ha ayudado mucho para que el grupo tenga la misma información, pueda despejar sus dudas antes de iniciar el proceso para resolver las prácticas preparadas.

En fin, resulta importante que las autoridades de cada plantel conozcan oportunamente y atiendan de igual forma este tipo de inconveniencias que provocan, a pesar de los esfuerzos de los profesores, tropiezos en la formación de los jóvenes.

Los saberes de mis estudiantes

Al aplicar el cuestionario del andamio cognitivo “Tipos de uso de Internet” con agrado pude observar que todos usan y acceden con mucha frecuencia al espacio de Internet, teniendo variadas y múltiples preferencia, como los siguientes:

A) Como reservorio los jóvenes acostumbran usar internet:

Para bajar imágenes, juegos, música, sonidos y videos, usando para ello buscadores como Google, Portal Youtube, Lastchaos o bien, herramientas como Limewire o Ares; lo que acostumbran bajar regularmente es para uso personal ya sea para compartir o curiosear con sus amigos o bien para poderlos cargar en sus celulares. También, pero en mucho menor proporción los usan para poderlos incluir en tareas escolares.

Para consultar información específica ya sea para resolver dudar o inquietudes personales o bien, resolver tareas que sus profesores les hayan encargado.
También consultan tutoriales o programas de enseñanza como por ejemplo Aulaclic (mediante buscadores de internet) para preparar alguna exposición o aprender temas específicos de su interés o recomendados por sus profesores.

B) Como espacio social de acción individual y colectiva, los jóvenes acostumbran usar internet:

Aunque la mayoría de los jóvenes estudiantes usa internet para establecer conversaciones de rápida respuesta (chats) entre sus grupos de amigos e incluso, correo electrónico (conversación personalizada o cadenas), los jóvenes tienen variadas aficiones tales como, jugar en Internet usando su Xbox360 o Play Station (algunos se coordinan vía telefónica y otros simplemente juegan con quien esté en la red).

Acostumbran la comunicación mediante correo electrónico, el cual comentan, que pueden enviar archivos de fotos, tareas y otros; asimismo, también mediante este medio pueden crear cadenas.

Algunos han realizado compras de boletos para eventos musicales, otros han llegado a incluir fotos de algunos objetos para venta a través de Mercado Libre.

Acostumbran más aún, establecer comunicación mediante el Hi5 con la particularidad de poder incluir y organizar álbumes de fotografías e intercambiar comentarios sobre sus diseños.

Usan Metroflogs, MySpace, y mediante ellos también acostumbran votar o incluir sus comentarios sobre lo consultado o visto.

Establecen videoconferencias con sus amigos cercanos, usando sus webcam.

Una vez obtenido la diversidad de formas que tienen nuestros alumnos sobre el uso de Internet, anotamos en el pizarrón el resultado del andamio, para así poder cuestionar a los alumnos sobre cuáles podríamos aprovechar en el aula para el proceso de enseñanza aprendizaje, llegando a la siguiente conclusión:

a) los que todos dominan y manejan son: Messeguer, mandar cadenas , y
b) los que no conocen, muy bien son: Twitter, metroflog, mypace, facebook, buscar información, clavito escolar, aula clik.

Enseguida se procedió a solicitar, de los que dominan, voluntarios para enseñar a sus compañeros el uso de estos.

En otro momento y en la sala de computo, nos organizamos por equipos de dos alumnos, para que los que fueron voluntarios, mostraran y enseñaran el uso de estos recursos a sus compañeros; se definieron tiempos de 15 minutos para rolarlos entre el resto de sus compañeros que no los dominan.

Posteriormente se pidió a los alumnos que idearan la manera de como los podríamos aprovechar estos recursos en el aula y fuera de ella para favorecer el aprendizaje. Mediante la técnica de lluvia de ideas fuimos anotando en el pizarrón cada una de ellas, obteniéndose las siguientes:

Correo electrónico.- Todos los alumnos deben tener o crear su correo, y notificarla a su profesor y al resto de los compañeros. En cada clase se elegiría un alumno diferente para que fuera el encargado de comunicarse con los compañeros que no hubiesen asistido a la sesión de clase para informarles, por este medio, en lo que consiste la tarea y una síntesis de los temas vistos; Se estableció que se asignaría un 10% de la calificación solo si la síntesis estuviera bien elaborada, esto será bajo el criterio del profesor al cual también se le enviara el correo.

Otra forma puede ser que los alumnos notifiquen su correo al profesor y este a su vez, notificar lo que consiste la tarea y solicitar en una fecha y hora específica como máximo, el envío de sus tareas; designar a un alumno para que notificara a sus compañeros que no hubieran asistido, en qué consiste la tarea.

Twitter (diario).- Cada alumno creará su twitter y proporcionará al grupo el link para que puedan acceder a ellos. En este se pedirá que los alumnos que realicen un resumen de cada tema visto desde su propia perspectiva la cual compartirán con sus compañeros atreves de este medio he invitaran a tres compañeros para que lean su trabajo y les hagan algún comentario, en cada evento tendrán que ser diferentes las invitaciones para que mediante este rol se logre compartir entre todos sus compañeros los diferentes puntos de vista, esto deberá ser checado por el profesor.

Facebook.- Todos los alumnos crearán su facebook y tendrán que agregar a sus compañeros. El profesor proporcionará un tema, el cual deberá de ser investigado por cada uno, y este tendrá que organizar y elaborar un video a manera de conferencia mediante el cual expliquen el tema, mismo que deberán publicar en el muro antes de la clase, en esta se elegirá al azar o de manera voluntaria quien así lo desea proyectar su video, se dará un espacio para preguntas y respuestas y de esta forma el elegido se ganara su participación, al finalizar la sesión se pedirá a todos los alumnos vean el video mínimo de dos compañeros y le expresen sus cometarios, así como exhortos para su mejoramiento o felicitación por aquello que les allá agradado (presentación, contenido, forma de expresarse, y materiales de apoyo)

Rincón del vago, wikipedia.- Se pedirá al alumno que busque un tema especifico, integren su información con diferentes ligas, realicen un resumen, síntesis, y como producto final presenten un mapa conceptual, organizador o mapa mental.

Aula clic.-Buscar un tema en especifico, bajar información y ver el video especifico del tema que se solicita, antes de la clase, para que el tema se desarrolle de manera más ágil, objetiva y entretenida por medio de (panel, mesa de debate etc.)

Crear cadenas.- se organizar en equipos, cuyo número de integrantes será en función del total de temas que se vieron en toda la unidad, de tal forma que cada equipo establecerá el orden de la cadena para el envío del avance de su trabajo hasta su integración y envió al profesor y compañeros del equipo trabajo que se esté realizando.

La organización del equipo será como sigue:

Se eligiera al responsable de diseño del trabajo y del primer tema visto, quien lo enviara al segundo compañero el cual agregara el tema que en orden le sigue y de acuerdo a las especificaciones que el primero haya establecido, este a su vez lo reenviará al primero que se lo envió y al siguiente en la cadena, y así sucesivamente hasta terminar con el último tema y ultimo participante en la cadena quien tendrá la responsabilidad de una vez agregada la parte que le correspondió, enviarlo a su profesor y al resto de sus compañeros de equipo y clase.